更多的教育能重塑你的大脑吗？并不会

教育如何影响大脑结构？

教育被认为是一项基本权利，可以提供广泛的社会、经济和认知效益。此外，完成高等教育与改善健康、认知和大脑结构有关。

寿命理论认为，教育可能会导致长期的大脑结构变化。研究表明，受过教育的人在晚年的大脑皮层更厚，这可能为抵御衰老提供“大脑储备”。然而，因果关系尚不清楚，因为遗传、收入和环境等因素可能会混淆先前的研究。

关于研究

使用局部随机化分析（1957年9月1日）计算每个区域表面积的Bayes因子。说明了反对一年教育对总表面积影响的广泛证据。这些贝叶斯因子的区域特异性分析[先前报道：正常（0,1）]没有预先登记，并用于说明我们的全局神经发现。

在英国，提高离校年龄（ROSLA）改革要求1957年9月1日以后出生的孩子在学校待到16岁而不是15岁，从而为分析创造了一个明显的年龄界限。研究人员利用来自英国生物银行（U.K. Biobank）、涉及3万多名参与者的广泛神经成像数据，评估了这种强制性的额外一年教育是否会导致大脑结构的持久变化。

研究人员使用回归不连续（RD）来确定额外一年的教育是否会对大脑结构产生因果影响。大脑测量值在ROSLA截止日期之前和之后出生的个体之间进行了比较。全脑指标，如皮质厚度、表面积、脑总量、白质特性以及来自66个皮质区和18个皮质下区的区域数据也得到了。

对于局部神经效应，在大约5000名参与者中评估了33个皮质区域的表面积和皮质厚度。进一步的分析包括27个白质束的分数各向异性和18个皮质下区域的体积。

研究结果

尽管进行了大量的数据分析，但在受ROSLA影响的患者和未受影响的患者之间，没有观察到统计学上显著的脑结构差异。除了根据头部大小、性别和扫描日期等因素进行调整外，安慰剂测试证实了截断值的特异性。

在截止点没有观察到大脑指标的不连续性，这表明额外一年的教育没有持久的神经影响。脑整体测量在截止点前后保持连续，包括总表面积、皮质厚度、总脑容量、白质各向异性、白质高强度和脑脊液容量。

这些结果在带宽范围内是稳健的，即使在输入丢失的数据后仍然保持一致，因此表明由于额外的教育年份没有发生显著的大脑结构变化。验证测试证实，在ROSLA截止点周围没有操纵的证据，这支持了研发设计中的因果假设。

安慰剂结果同样显示与ROSLA没有关联，从而证实了测试的有效性。区域特异性分析显示，在任何皮质区域没有明显的变化，也没有观察到白质束或皮质下体积的分数各向异性的变化。

贝叶斯分析显示，在所有的神经成像测量中，如总表面积、皮质厚度和脑容量，都有强有力的证据支持零假设。这些发现在不同的先验分布中没有变化，这支持了最初的局部线性RD分析的发现。

将参与者窗口扩大到5个月增加了样本量，并证实了额外的教育年限对神经测量没有影响的原假设。安慰剂结果测试进一步验证了这个自然实验的稳健性，没有发现任何关联。

观察性分析发现，在为期一个月的样本中，教育与总表面积之间存在正相关的微弱证据。然而，扩大到5个月的窗口期，显著加强了这种关联以及教育程度与脑脊液容量之间关联的证据。其他测量，如皮质厚度，在因果分析和关联分析中为零假设提供了类似水平的支持。

结论

总的来说，研究没有发现额外一年的教育对神经系统有全球性或区域性的影响。因果分析和相关分析产生了不同的见解，观察到的关联表明对大脑-行为关系的敏感性，而不暗示因果关系。

虽然教育对神经系统的短期影响尚未得到评估，但目前的研究表明，额外一年的教育可能不会导致长期的大脑结构变化，从而挑战了有关教育对神经系统发展影响的假设。这些发现表明，旨在改善认知结果的政策不应仅仅是增加教育时间，而应解决影响大脑和认知健康的更广泛因素。