心中的“双减”：需要更多现实层面的配套建设

仔细复盘事情的前因后果，其实是一个极具“个性”的家长和班主任之间冲突导致的事件。通过自己所认同的教育理念和教育方式，家长希望能让孩子快乐成长。

不过，这些理念和方式，常常表现为不希望孩子被批评，对集体活动不配合，排斥学校日常教学安排，希望孩子被“特殊”对待，可以自由选择作业。

整个事件并非班主任一人之过，从某种角度看，“个性”的家长似乎责任更大，把孩子送进公立学校接受九年义务教育，却希望孩子以任性的方式自我选择性学习。

家长不“鸡娃”反被排挤，逼破7岁孩子转学……标题党利用“鸡娃”的字眼，在网络上片面地放大了矛盾，即一个反“鸡娃”的家长与传统家长群体的矛盾。

关于“鸡娃”的话题，总能大概率引爆网络，尤其在“双减”政策落地的当口。随着教培“双减”新政落地，学科类培训和机构融资等行为被严厉打击，教培行业转凉，但不少家长的心还在翻腾。

在过往漫长的教育实践中，成为“鸡娃”的心路历程，既有父母自身对孩子成才的寄望，也有整个社会大环境对教育功能的无限神化。

即便是那些“鸡娃”的家长，也未必是这种模式的天生追随者。他们有的身体力行，有的跃跃欲试，有的欲拒还迎，或多或少都经历了从被动到主动的挣扎转变。

以中考、高考为转折点，读书改变命运依然得到普遍的认同。从中考划出截然不同的两条轨道，在回旋空间有限、社会对职业教育评价不高的情况下，多数家长依旧信仰传统的升学之路。

“个性”的家长是少数，沉默才是大多数。家长是促使“双减”落地生根的重要力量，但家长们所面临的“双减”生态的困境，也源自全社会所形成的固有的教育理念。

“双减”的心理建设，需要更多现实层面的配套建设。基础教育还存在唯分数、唯升学的问题，升学如何摆脱应试教育的竞技化、功利化，都需要在“双减”之中找到新的答案。

在严格监管校外学科类培训机构之后，仍然有一系列教育系统性的工作需要做。比如，推进教育评价改革和学校办学改革，推进对于学生的多元评价体系，引导教师、家长形成新的教育理念和人才理念。

为何请愿书背后的是非曲直没有那么多人计较，可能大家只是要寻找一个情绪的出口，来盛放那些需要慢慢卸下的心中的负重。