洛杉矶家校围绕电子设备爆发争议 家长控诉iPad课堂让成绩下滑、行为失控
美国加州洛杉矶联合学区近来遭到一批家长公开反对，矛头直指课堂上对 iPad、Chromebook 等电子设备的强制性依赖，被指正在拉低孩子成绩并诱发一系列行为问题。家长、教师和儿童行为专家一致警告，过度屏幕时间正在侵蚀注意力和学习动力，也冲击学校原本希望通过“数字化教学”实现的效果。
这一运动由家长组织“Schools Beyond Screens（超越屏幕的学校）”发起，创始人 Lila Byock 表示，学校发放的平板电脑本意是教学工具，但现实中却常变成游戏机和视频播放器。家长们向媒体表示，孩子在使用校方设备时经常沉迷于电子游戏和 YouTube，完成作业的时间被严重压缩，甚至有学生利用设备浏览色情和极端暴力内容。
部分家长以自家孩子为例，称自从六年级开始用校方配发的 iPad 后，原本稳定的数学成绩明显下滑，原因并非学业内容变难，而是“上课根本没法专心”。Byock 质疑学校一边禁止学生带智能手机进课堂，一边又统一发放平板电脑，“结果孩子用这两种设备的方式几乎没有区别”。
也有家长指出，学校设备让他们在家中为孩子设定的“控屏规则”几乎失效，孩子每天的总体屏幕时间被大幅拉长。一位母亲称，自家一年级孩子一个月内有四次憋尿到尿湿裤子，因为“太投入在 iPad 上不肯站起来去厕所”，凸显依赖电子设备对最基本生活节奏的干扰。
学区方面则回应称，学生在校的日均屏幕使用时间“低于两小时”，但家长认为这一说法并未充分计算 iPad 在课堂和课后被使用的时长。多名教师亦表达担忧，称技术工具本身有助于备课和互动，但在学校几乎“凡事上网、凡事上设备”的环境下，学生对 AI 工具（包括 ChatGPT）完成作业的依赖显著增加，削弱了独立思考和写作训练。
代表逾 3.5 万名公立学校教师的洛杉矶教师工会 United Teachers Los Angeles 正与学区谈判，希望减少课堂对数字设备的刚性要求。一名加入谈判的初中科学教师表示，数字资源本身有价值，但如果被设定为课堂的“默认入口”，最终可能弊大于利。
洛杉矶联合学区被视为美国首个在“课堂科技扩张”问题上遭遇有组织反弹的大型学区，此举也引发其他地区关注是否会“群起效仿”。部分儿童心理专家欢迎家长和教师推动更有限、可控的屏幕使用，强调需要重建线下互动、纸笔书写和面对面讨论的空间；与此同时，也有学区官员警告，若一味收缩科技使用，学生未来在高度数字化社会中可能处于劣势。
