如今约有 90% 的学校为学生提供笔记本电脑或平板电脑。然而，随着学生在屏幕上花费的时间越来越多，社交能力正在下降，考试成绩接近历史最低水平。只有 28% 的八年级学生数学成绩优异，30% 的八年级学生阅读成绩优异。对于十二年级学生来说，数字同样惨淡（根据最新的分数，数学成绩为24% ，阅读成绩为 37%）。而且美国学生也远远落后于其他国家的同龄人。

推动在课堂上使用笔记本电脑的动力来自技术专家、智囊团和政府官员，他们想象这些设备将使课程能够根据学生的需求量身定制，使他们能够按照自己的节奏学习并提高成绩水平。但这并没有奏效。

推动力还来自另一个方面：电脑制造商。无论他们的出发点多么好，他们在课堂上推广笔记本电脑都具有经济利益，并从中获利颇丰。

2011 年，Google发布了价格低廉、实用的 Chromebook，迅速抓住了学校对计算机使用的新重视。Google的一位高管问道，既然孩子们可以通过Google找到答案，为什么还要学习二次方程呢？如今，这位高管可能会问：既然孩子们可以让聊天机器人帮他们写文章，为什么还要自己学习写句子呢？

这两个问题的答案是，掌握这三个“R”是迈向教育真正目标的第一步：批判性思维和解决问题。

作为一个在数字时代初创时期开发计算机并创立公司的人，我从不相信课堂上的计算机是解决学校弊病的良方。当一位富有爱心、训练有素的教师能够看着学生的眼睛，帮助他们看到并理解新的想法时，一些最有力的教育互动就会发生。机器通常不具备这种能力。

回想一下你自己的教育经历。我们大多数人都能记得那些挑战和激励我们的老师。现在想象一下，如果你花更少的时间听老师讲课，而花更多的时间盯着屏幕。你今天的情况会更好还是更糟？

适度使用计算机设备可以带来学习上的益处，尤其是在家里使用时，但频繁使用往往会导致学习成绩下降。

例如：疫情后的一项调查发现，超过四分之一的学生每天在课堂上花五个小时的时间在屏幕上，经常在游戏中练习技能，但这些技能很少能让他们精通。与此同时，一些传统的互动课程——艺术、音乐、外语——越来越多地转移到线上。

研究发现，久经考验的学习方法（例如在纸上阅读和写作）优于基于屏幕的方法。原因之一就是时间管理问题。回顾 20 年的学术研究，结论是，使用笔记本电脑的孩子很容易分心，并且会分散同龄人的注意力。孩子们可能会说：嗯，废话。

一项研究发现，学生在参与非学术活动后可能需要 20 分钟才能重新集中注意力。换句话说：每天玩三次电子游戏会浪费一个小时的学习时间。

学生们发现的一些网络消遣包括令人不安和不适当的内容，这些内容会通过学校的过滤，扭曲正在发育的心灵。更糟糕的是：课堂上的空闲时间——本来可以用来阅读、画画、想象或与同学玩耍，从而培养重要的社交技能——现在却浪费在了屏幕上。

通过将大量的课堂时间转移到屏幕周围，学校在不知不觉中促进了越来越孤立的儿童体验，这与焦虑和抑郁的增加有关，并且可能带来悲惨甚至致命的后果。

随着一些学区终于意识到在校期间禁止使用智能手机的好处，他们也应该重新考虑课堂上电脑的政策，因为电脑可能和手机一样有问题。例如：将笔记本电脑存放在上锁的教室推车中，可以更有限地、有目的地使用。学校还应该让家长更透明地了解他们的孩子花在设备上的时间。

课堂上对科技的期待高涨，但未能产生效果，反而给孩子和纳税人带来了巨大的成本。督学、校长和教师应该带头采纳这一激进的想法：让学生花更多的时间在课堂上拿起书本和笔，而不是打开笔记本电脑和平板电脑。